渐入佳境的教学技巧和学习成效
刚开始接下三年级的班，坦白来说， 每次去上课都感觉像是进入丛林打游击战，真正上课的时间只有六成，其他的四成全耗在管理秩序上，教学品质奇差无比，当时甚至想降低自己的标准，只要求他们课业上的表现就好，不去管其他层面的提升。
不过当然也不是无计可施，在大约折腾两个星期后，综合了父亲和施鸿森老板对我的建议，以及《领导的24堂必修课》里的内容，给三年级设计出一个「分组加分吃饼干」的游戏，整个学期的课堂和学业表现都会成为分数，最终在期末会变成他们手中的饼干。
父亲告诉我，他以前在部队管理时，有一个通则：一个长官最多跟 7 个部属传递指令或搜集讯息，确保指令能明确下达，也避免一次接收过多的杂讯，干扰领导效率。把这个方法套用在21个人的班级上，7个人一组，恰恰就是3组。另外，施老板也跟我分享一个观念，动物训练师培训动物，依靠的就是奖励，套用在人身上也一样。所以对于自发学习动机较弱的三年级来说，分组之后，还需要有奖励配套，才有办法让他们每个人，在70分钟内，都比较愿意听话学习。
最后，读到《领导的 24 堂必修课》中美国海军典范 James Stockdale 的一句话，「Great leaders gain authority by giving it away」（伟大的领袖通过给予权力而获得权威），引发我的好奇心，所以尝试请班上喜欢挑战权威、试探底线的大姐头，帮我用当地语言 Chichewa（齐切瓦语）来转达指令或管理秩序，果不其然，成效远比我自己扯嗓门大吼好太多了！
到这个阶段才进入重头戏，要如何让孩子愿意且有效率地自主学习呢？就好比终于把他们请上了餐桌后，要怎么让他们开口吃东西呢？
一开始上课我很吃力，常常觉得像在对牛弹琴，后来实践刘咪咪老师的方法才逐渐改善。我觉得准备教材就和准备食材一样，而备课就是在料理，课堂教学就是摆盘和上菜，如果想让这群小食客愿意吃、好好吃，要把中文在地化、实用化，当然也要投其所好，简单来说，教学就像餐饮服务业，要以孩子为本位，而不是老师希望孩子吃什么，就硬往孩子嘴里送。
教学像是在料理，准备教具就和准备食材一样实验过不同的方法后，才逐渐定出方向，在地化的部分要使用当地的香料和配菜，所以我用英语和 Chichewa（齐切瓦语）作为辅助教材，帮助他们理解，在实用化上，为了让他们知道食物的营养价值，除了举例造句时贴近生活情境外，还会翻译引用圣经给七年级学习。
最后为了投其所好，符合孩子的胃口，就会利用游戏和拍打节奏，来帮助三年级背诵记忆，而以话剧表演的形式，让七年级熟悉课文句型，或者以执行任务，让七年级认识部首，学会自己拆解组合汉字部件。透过上述这些方法，在一些认真的孩子身上开始收到效果，虽然还没有完全反映在孩子的测验上，未来仍需要继续坚持努力或再做调整。
精益求精 一起向上成长的未来
除了课本上的知识外，如果要让他们听进人生哲理，或改变既有观念也是一样。在要求孩子明白道理前，先理解他们行为背后的动机和想法，再循循善诱，带领他们思考并列出不同的解决方法，最后达到说服他们选择正确解答的目的。这种方式或许没有惩处、打骂来得立竿见影，但是在班上尝试后发现，用这种方式当下孩子们反而愿意静下来听，愿意慢下来思考沟通，只是出了教室后，能不能真的让他们在生活中实践？这也就需要靠时间来验证了。
除此之外，还有两个新目标也正试着和孩子一起完成，有鉴于班上有很多孩子对于犯错或是被纠正，会有较为激烈的反应，容易把自己沉溺在挫折感之中，而忘记想办法去解决或改正，所以正在帮助他们慢慢养成「失败没关系，再多尝试、练习就会成功了」的心态；另外一个，就是把曼陀罗思考法（Mandala Chart）带入课堂中，引导他们自主思考，将来也能把这个方法运用在生活里。
目前在院区的生活即将迈入第四个月，谢谢孩子们帮我取了个 Chichewa 名字「Nabetha」，我非常喜欢，让我更融入当地的生活。尽管如此，我和初来乍到的时候一样，还有许多不足的地方，像是给孩子的指令要再更明确，在教学的时候讲话还要再放慢，也要确保自己使用的词汇有符合他们的程度等等。
也因为对自己有更深的期许，在这里的生活天天都很充实，不论是跟孩子或是当地工友的中文教学，还是拍照纪录与脸书专页管理，满满都是挑战，快乐和难过，称心与失意，统统交织在一起。就如「米兰昆德拉」在《生命中不能承受之轻》中所提及的，「负担越沉，我们的生活也就越贴近大地，越趋近真切和实在」，跟在台湾的日常比较起来，因为有孩子的甜蜜负荷，让我在为他们带来良善的影响前，先对自己进行了一场生命洗礼。
图、文 /于忻（马拉维ACC中文义工老师）
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